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教 师 的 天 职

艺术设计学院 张颖

　　教书育人是一项极其崇高，极为复杂的人才培养工程。教书育人也是教师职业道德，行为规范的一项神圣使命。一句话，教书育人是教师的天职。任何一位教师，不管他自觉不自觉，都在做着教书育人的工作。自觉地做，育人效果会更大、更好、更显著；不自觉地做，育人的效果就会打折扣，就不那么明显。

　　教师应把教书看成是一种事业而不是一种职业，职业是一种谋生之计，而事业是一种追求。

　　教师面对的是人，人是有感情的。教育心理学认为：教师的情感对学生有直接的感染作用。一个教师对教育工作和学生真正热爱，学生就容易受感动，产生肯定的情感反映，并且乐于向教师谈及自己的问题和接受教师的教导。教师不能干巴巴说教，更不能板着面孔训人，否则就会把道理讲虚，把思想搞僵，导致学生产生逆反心理。只有以诚相待，以情感人，做学生的良师益友，通过各种渠道，了解、掌握学生的生理、心理特点，正确对待他们的优点、缺点，设身处地站在学生的位置上思考问题，才能激起感情的共鸣，引起思想的共振，从而打开学生的心扉。教师要做“有心人”，善于观察，善于发现，只有真正摸清了学生的思想脉搏，才能从实际出发，采取对方能够接受的方式解决问题，收到良好的效果。比如有一次我在辅导学生作业时，有一个学生最后一个走过来，而且是一副欲言又止的表情，我就问她作业完成了吗？“不好意思，只完成了一张。”当时别的同学已经做了七、八张作业了，我看了他一眼发现这是一个性格内向的学生，就温和的问她原因。她说她的颜料盒老是干，弄得她心情非常不好，没有心情做作业。我就告诉她一些预防颜料干裂的方法，并肯定她做的作业优点部分，同时与她商讨修改不足部分。这位同学回去时心情愉快多了，而且最后交的作业效果不错。如果当时我没有了解原因就批评她，可能会造成这个学生有厌学的情绪。我还记得曾经上过的一个摄影班，有一个同学是学给排水专业的，他对摄影很感兴趣，经常拿着他的作品和我探讨，那时他已经是大四了，也常和我谈起找工作困难的事，我就建议他去考一个摄影技师证，后来这个学生听从了我的建议，不但考了证，还做了名职业摄影师。当时他们班还有人没找到工作。教师处在“教”的位置上，但在人格上应该视学生以平等、民主，切忌以上压下，以大压小。要真的和他们交朋友，在民主的气氛中探讨做人的真谛和学习的有效方法，帮助他们解决思想上存在的疑虑，解决学业上遇到的难题。当他们取得成绩时，和他们共享喜悦；当他们遇到挫折或犯了错误时，满腔热情地帮助他们分析原因；找出纠正的办法。只有这样，才能创造一个良好的情感环境，使学生愉快学习、健康成长。